教学方法和课堂效果也不能量化和标准化。这部连续剧用非常戏剧性的手法来碰撞不同的教学方法:金导演将两位老师的“美国现代文学”课程融合在一起，两人在同一课堂上讲授梅尔维尔和《白鲸》的方式完全不同。＂. Elliot是一种老式的教学和说教风格，而小Yaz则是一种“沉浸式体验”。老师将课堂交给学生，学生们以说唱、爵士乐等年轻人喜欢的形式表达对《白鲸》的感受。在剧中，Elliot这样描述Yaz:“她不想教他们，她只是想和他们一起玩。”我们必须承认，他对Yaz的概括是准确的。
该系列并没有对两者的教学方法做出明确的价值判断。人文是关于“人”的思想和情感的东西。教学的过程在很大程度上是教师以“人”的身份呈现自己的过程。那么教师的个性和气质就会影响他的教学方法。要求一个冷静、内向的老师保持一种互动的、非常积极的教学风格，并与学生“融合”是不现实的。更重要的是，从文学本身来看，切入作品的方式多种多样，进入作品的过程也是分层的。如果说直观地、整体地体验作品的美与神秘是文学的“妖娆”，那么解构作品的结构、思想、生产过程就是文学的“祛魅”，这两者都是文学教育所必需的。不可缺少，两者必须指出不同的教学方法。
从学生的角度来看，不同的人自然有不同的学习方法。即使是同一个人的认知和感受也会随着时间而改变。在读博士期间，作为助教，我带了一群人去读老舍的《骆驼祥子》。讨论很充分。学期结束时，同学们表示，这是阅读作品最深入、最值得的一节课。然而，至今令我难忘的是本科三年级的《西方文论选读》。老师带着5名选择用原版《牛津文学术语词典》逐字翻译、解释和组织的学生。在段落中，课堂单调、缓慢而安静。
该剧的另一个叙事线索是围绕着前部门主管比尔是否会留下的问题。他在课堂上行纳粹礼。这个底线笑话引起了全校的抵制，宣告了他的“社会死亡”，也使他失去了教学职位。比尔在剧中是一个多方面的人物。作为一名教师，他的课堂教学很有成就感。他对他所指导的学生很负责，但与此同时，他经常上课迟到。作为一个普通人，他沉迷于毒品，懒散和颓废，但同时又热情和纯洁。善于沟通，其微妙的对应物是历史上的梅尔维尔。在课堂上，当埃利奥特平静地说起梅尔维尔写给霍桑的私人信件时，一个学生突然问道:“我们不是在说梅尔维尔是家暴者吗?”埃利奥特回答说:“现在我们关注梅尔维尔作为作者和他的作品。”亚兹这时松了一口气:“我们把这个问题留给我的课程小组来讨论，我们也会讨论女性对他创作的影响。”
